今天给各位分享教师创新能力的重要性十篇的知识，其中也会对在实际学习中会运用已学的知识解决类似的问题进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文导读目录：
1、教师创新能力的重要性十篇
[关键词] 创新 能力培养 策略 教师
教育创新是培养民族创新精神的主要动力。教师职业是一种极富创造性的职业。这种创造性首先表现在教师对学生内心世界的不懈探索和教育的不断创新上。由于教师所面对的教育对象千差万别、教师所面临的教育情境千姿百态、教师所面向的教育内容千变万化,因而教师成为特殊形式的艺术家。实施素质教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,其实质就是解决“高分低能”、“重知轻能”的问题,确立“能力为本”的观念。对教师来说,缺乏创新精神和实践能力就不能当一名合格的教师,当然也就谈不上如何培养和增强学生的创新能力和实践能力。
一、教师创新能力的界定
创新能力是主体在创新活动中表现出来并发展起来的各种能力的总和。一个人的创新能力,不仅表现为智力方面对知识的学习和运用,而且是一种追求创新的意识,是一种善于把握机遇的敏锐性和积极改造自己、改造环境的应变能力。是否具备创新能力,是衡量一位教师成为创新型教师的重要标准。
教师创新能力是指教师在教育教学实践中所体现出来的求异、新颖、高效地提出新问题、解决新问题、创造新产品的各种能力的复合体。
具有创新能力的教师既是创新者,又是创新产品的制造者;既是一位善于发现、鉴别学生创造力的良师,也是一位关心爱护学生的益友;不仅使学生知道过去,而且尤其重视教学生关心明天,创造更加美好的未来;不仅是指导学生智慧生活的“严师”,而且是拓展学生心灵和智慧的“人师”。创新型教师在教育教学实践活动中既注重培养学生的创新能力,又能准确判断教育环境对学生的影响力,并创设促进学生创新和个性发展的教育环境,提供合乎学生心理发展的学习活动,以促进学生创造性人格的形成和创造能力的提高。
二、培养创新能力对教师成长的作用
1.教师创新能力关系到民族进步和发展
创新是教师首要必备的不可或缺的素质。我国传统的文化观念崇尚经验,反对创新;崇尚权威,反对超越,这种观念曾使我国很长一段时间处于“无发展的历史循环”,暴露出我国教育中存在的弊端。国内许多专家学者指出:缺乏创新,是我国科技界当前的弱点,特别是缺乏高层次的创新人才。
2.教师创新能力是推进素质教育的关键
实施以培养获取知识、运用知识和创新能力为中心的创新教育,是跨世纪我国素质教育的主导思想。创新素质的培养贯穿于素质教育立体工程的一切层面和所有角度。教师有不同的岗位、不同的专业,但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。因此,高素质的教师,首先必须是有创新素质和能力的教师。
3.教师创新能力是教师教育成功的必要条件
创新是教师工作成功的必要条件,离开了创新,教师的工作就会缺乏生机和活力,就会走向失败。一定的创新能力是教师胜任教育工作的关键,它关系着教师能不能始终以一种创新的思路去引导学生,教育学生。教育本身就是一门艺术,其灵魂就在于创造。能不能打破常规,把教学进行得生动活泼、有声有色,其关键就在于教育艺术的创造性。
三、培养教师创新能力的策略
教师创新能力的形成和发展是一个漫长的过程,它贯穿教师职业生涯的始终,需要教师在教育教学实践中自觉地进行培养与训练。
1.以人为本,培养创新意识
确立“以人为本”的新观念,教师应具有发展的学生观。教师创新的阵地在课堂。教师应具有共建的课堂观。学生是自主的学习者,通过自主的知识建构活动,学生的创新力、潜能、天赋等得以发挥,性情得以陶冶,个性得以发展。教学,不再是单纯的知识传递,要由传统的知识性教学转向现代的发展性教学,实现师生交往,积极互动,共同发展。教师应具有合作的教学活动观。牢固树立教学观回归教学的本质:“师生交往、积极互动、共同发展”。教师,不再是课本知识的二传手,而是构建新课程的合作者,不再是“以本为本”,而是回归生活,回归学生。
2.专业自主,提高创新能力
教师的职业生涯充满了创造性,提倡高度个性化的、多姿多彩的创新的教学,其非常重要的前提条件是教师能够做到专业自主,能够自主独立地解决问题。因此,教师要增强教师职业自信心,在教育实践中发挥主动性、创造性,只有自主研究才能产生不同的方法,上出“自己的课”,形成富有个性的风格。有价值的教育一定是高度发展个性的教育。在全社会尊重个性的前提下,广大教育工作者必须进行观念更新,改变传统教育中过分提倡社会性、过多注重应试性和过多倡导师道尊严的观念,大胆地进行教育观念创新,实践崭新的、现代的、更科学的教学思想和教育模式。要跳出思维定势,鼓励个性张扬。
3.抓住机遇,提供创新保证
每个人都具有创新的潜能。但不一定每个人都具备将创新潜能激发出来的环境和氛围。在机遇出现时,展示创新潜能;在互动互惠的教学中,挖掘创新潜能;在创造性的工作中,释放创新潜能。要提倡教师要“用”教材,而不是“教”教材。没有教师对教材的精心分析和“再创造”,就不能跳出照本宣科的教书匠工作模式。主动地对教材进行重组,以适应不同学生学习的需要。要创造课堂教学新思路,凸现潜能。
4.整合信息,提升创新深度
教师的创新能力应该是多方面的。随着教育改革的逐步深化,创新教育的向前发展,教师教学创新能力也将不断变化。教师必须具有创造性的开发、整合和利用教育信息的能力。要“见微知著”,发现普通人不注意的容易忽略的问题。要学会分析处理信息,并运用综合的能力重新组织信息,从而获得解决问题的新意和创意。可以说,教学的全过程始终贯穿着信息的收集、分析和利用。教师要培养对来自各方面的信息的筛选、吸纳、整合的能力,增强创新能力,不断提升自己的教学水平。
参考文献:
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.
[2]唐讯.建构新世纪教育理念[M].广州:广东教育出版社,2000.
[3]陈时见.学校教育变革的反思[M].北京:中国文史出版社,2004.
教师创新能力的重要性篇2
关键词创新教育创新素质教师
同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”当今时代，掌握知识的多少已不再是衡量人才的唯一标准，更重要的是是否具有迅速学习掌握知识的本领和进行创新的能力。高等学校是知识创新、知识传播和知识应用的主要基地，是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。创新人才的培养要通过实施创新教育来实现。创新教育就是指以现代素质教育理论为指导，运用创新学理论，以创造性思维为桥梁，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具有相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
教师素质是教师在育人过程中形成的稳定的必备的职业品质，是教师职业形象育人知识与育人能力的综合反映。教师是学校办学的主体，人才培养离不开教师。教师素质的高低决定着人才培养的质量，决定着高等教育质量的优劣。教师只有具有创新意识和创新能力，才能进行创新教育，才能培养学生的创新素质和创造能力。因此，教师素质是高校进行创新教育的关键，创新是教师素质的核心。
1创新教育对教师创新素质的要求
1.1观念创新
更新观念是教师进行创新教育的前提，创新是以观念转变为先导。不同时期有不同的教育观念和教育思想。现代教育已由封闭式教育转型为开放式教育，继承式教育转型为创新教育，职前教育转型为终身教育，整齐划一的教育转型为个性化教育。强调多元、崇尚差异、重视平等、推崇创造的教育思想成为现代教育之主导。高校教师必须与时俱进，解放思想，树立现代的教学理念。
1.1.1以人为本，发展学生个性
以人为本，主要是指学校教育应以学生为中心，应培养学生自我生存能力、促进学生个性的全面发展，并把这作为当代教育的基本宗旨。“教育的本质是服务”，适应学生的教育是最好的教育。学生的个性差异是客观存在的，个性差异是创造性发展的依据，没有个性难以培养创造性。因此，创新教育要以学生为主体，着眼于学生的全面发展，重视个性发展，强调个性教育。这种人性化的教育服务，就要改变过去那种整齐划一的教育模式，从学生差异入手，尊重个性，因材施教。
1.1.2创新教育观念
所谓创新教育，并不是一种具体的教育模式，而是一种适应国家和社会发展要求的教育思想或教育理念。创新教育要求教师不能满足于传统的“传道、授业、解惑”，而必须从知识的传授向引导创新转变。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。”教师应在继承教育优良传统的基础上，树立创新意识，探求创新学习的方法和途径，做学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者。
1.1.3终身教育观念
终身学习是21世纪的生存概念。早在20世纪60年代法国成人教育专家保罗·郎格朗在《论终身教育》一文中明确指出：“教育并非终止于儿童和青少年，它应伴随人的一生而持续进行。”特别是随着知识经济的到来，知识更新周期不断缩短，新知识层出不穷，信息量成倍增加，学习的概念和范围扩大了。终身学习在纵向上贯穿于人的一生，在横向上又要求每个人在不同的时期通过学习与实践始终与环境发展相适应。学习不再是学生的专利，教育也不再是教师的特权。教师要面对知识经济的挑战，热爱学习、学会学习、终身学习，了解学科发展最新动态，不断更新知识、更新教材内容，掌握新技能，才能有所发现、有所创造，才能使学生站得高、望得远，有所突破、有所创新。
1.2具有多层次、多元化的知识结构
进行创新教育要求教师必须具有高度综合的科学文化素质和现代信息素养，具备多层次、多元化的知识结构。知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，科学设置综合课程已成为创新教育课程改革的核心。只有课程设置内容综合化，才能够真正起到促进学生全面发展、培养自主创新能力的教育作用。在综合化课程的具体实施过程中，要求教师知识结构多元化、多层次化,使之善于从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行全面教育。同时，要求教师能从科学的系统的高度来驾驭教学内容，有效地促进学生认知水平的提高。
另外，教育内容的社会化和教育技术的现代化也要求教师知识结构多元化。因而，教师既要了解自然科学知识，也要了解社会科学知识、人文知识及其一般方法论，向多元知识结构的方向发展。
1.3具有娴熟的教育素质
教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。教育素质的创新应体现在教学模式、教学内容、教学方法、教学手段及教学环境的创新上。
1.3.1教学模式的创新
创新人才的培养是一种新的人才培养模式。作为教学改革的研究者和实践者的教师，不仅要具备现代教学理念，还要在教学实践中探索开放式、研究式的教学新模式，即教师通过教学研究，进行研究性教学设计，引导学生研究性的学习，将教师的研究性教学与学生的研究性学习有机地结合起来，激活学生自主学习和探究的热情，培养学生的学习兴趣，从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性，达到培养学生研究能力和创造能力的目的。
1.3.2教学内容的创新
教学内容的创新是进行创新教育的基础和保证。教师首先要确立“授课而非授书”的思想。要讲好一门课程，需要教师研究许多不同版本的教材，进行对比、综合、引证，形成自己的思想，通过对前人创新知识的理解和目前学科前沿动态的掌握，进行教学内容的改革。首先，在教学过程中以本学科重要原理和理论为重点，系统地论证和讲解其发展过程和应用价值，以培养大学生进行科学知识原始创新的能力；其次，注重实践环节，不仅培养大学生验证理论、设计实验的能力，更重要的是能够引导大学生运用所学的理论和技能进行探索未知世界的科学训练和解决生产生活中存在问题的模拟科学研究，以提高大学生进行创造性科学活动的能力。在这种教学互动中，教师的创新性、稳定的教育素质也得以提高和完善。
1.3.3教学方法多样化和教学手段现代化
学生的创新思维是一项自主性的活动。传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法阻碍了学生的能动性和思维的发展，更谈不上创新思维和创新能力的培养。教学方法与手段创新的根本宗旨是培养学生的创造性。创造性具有三个基本特征，即独立思考能力、丰富的想象力和独立动手能力。这些能力的形成就要求教师针对不同的学科、不同的教学内容、不同的学生，采用多种教学方法与之相适应。要大力提倡启发式教学，废止填鸭式；提倡民主讨论式教学，废止一言堂、满堂灌；提倡大思路教学，废止细嚼慢咽；提倡引导式教育，废止保姆式、管家式的教育，以此调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，提高学生分析和判断的能力，从而有所发现和创造。
此外，要积极采用现代信息技术和现代教育技术，通过多媒体教学、网络化教学，扩展教学的深度和广度，激发学生学习的兴趣和创新激情。
1.3.4营造民主和谐的教学环境
创新人格的培养和创新思维的形成，是一个长期的综合过程。只有在亲密融洽的师生关系和平等、和谐、宽松的教学氛围中，学生才能以主体身份积极参与课堂教学全过程，才会有创新潜能的迸发。这就要求教师在教学中改变居高临下的习惯，爱护学生的自尊心、尊重每一位学生的思想，鼓励学生积极参与，相互探讨，引导学生在探求知识的过程中培养科学精神。
1.4具有科技创新的意识和能力
高校是进行科研活动的一个主要场所，也是国家创新体系的重要环节。高校教师承担着科学研究和教书育人的双重职责，科研能力和教学研究能力构成教师的科学素质，两者均不可偏废。科学的本质是创新，高校教师要由“经验型”向“研究型”和“创新型”转变，就应积极开展科学研究和教学研究以提高其创新素质。通过科学研究，使自己处于科学发展的前沿，及时了解本领域的最新科技成果；通过教学研究，使自己更新教育观念，不断改进教学，提高教学质量。
2教师创新素质的培养途径
当前高校教师队伍从总体上看综合素质是好的，但由于目前高校教师普遍是由传统教育模式培养出来的，创新意识还较淡漠,创新能力还有待加强。这种缺憾直接表现在教学和科研方面，如开设验证性实验多，综合性、设计性实验少；就知识讲知识多，教学法研究少；照本宣科多，因材施教少；主动参加和指导各类创新性比赛少；部级的各类科研立项少；有影响的学术论文少等方面。因此，教师创新素质的培养刻不容缓。
2.1建立终身学习制度
教育是超前的事业，教师既要适应教育的今天，又要面对发展的未来。“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；不厌学，故能成其圣。”教师只有在不断的学习中，才能博采众长，接受新知，更新观念，保持敏锐的认知力，为创新提供知识的来源和动力。
师资管理部门应建立健全教师培养制度，采取经费保障、政策优惠、工作量减免等措施，为教师提供继续教育的机会和广阔的空间，促进教师终身学习，推动教师业务培训和知识更新，使教师掌握更多的新技能和新本领，适应创新教育的需要。
2.2搭建教学和科研平台
教学和科研平台是引发教师新思想，开展创新性工作的基地。高校要制定相关政策，鼓励教师进行教学和科学研究，在项目审批、经费投入、硬件建设等方面给予政策倾斜，促进平台建设，为教师开展创新工作提供宽广的舞台。
2.3建设创新性科研学术团队
在现代社会，学科的交叉、融合及科学技术日新月异的发展都决定了从事科学研究必须由个体研究向群体研究转变，科学知识和技术的创新日渐依赖于学术团队高效的工作。“整体大于部分之和”，学校应在多学科交叉和学术自由的前提下，创造条件并引导组建具有原始创新能力的学术团队。特别对能够培养大学生创新意识和锻炼创新能力的各类大赛，如大学生数学建模大赛、机器人足球大赛、大学生电子设计等，学校都要高度重视，制定措施，鼓励教师以科研团队、课题组等形式开展工作。通过组合教师个体的优势，实现优势互补，产生能量放大效应。
2.4建立竞争和激励机制
竞争机制是创造性思维的动力，其目的是为了营造一个有利于教师积极从事教学、科研创新活动的环境氛围，促使教师在一定的工作竞争压力下不断完善和充实自己，激发教师的综合潜力，调动教师的积极性和创造性，从而提高自身的综合素质。
参考文献
1高亚东.“以德治教”与高校师德建设[J].江苏高教，2004（3）
教师创新能力的重要性篇3
[关键词] 创新 传统 教育 能力
创新教育是20世纪90年代后期开始在我国兴起的一种教育理念,创新教育理念的提出,表示了人们对于传统教育过于重视知识传承的反思及新形式下的教育理念发展的展望。创新教育一出现就引起了人们的广泛关注,很快就成为教育界的一大热点。在实际教育过程的运用中,几乎都没有摆脱“借鉴”“模仿”的束缚,在某种程度上影响了我国创新教育的发展,也会使创新型教师的定位模糊,无所适从。
教育要创新,教育的主体之一――教师的理念也要创新。如何在新形势下做一名合格的创新型教师,我们必须要了解何为创新教育。
从词义上看,创新教育概念涉及到“创新”和“教育”两个基本词语。
教育一词我们并不陌生,教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节,主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人才的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。“创新”是指抛开旧的,创造新的。从词义上可以看出,创新教育是指创造新的教育活动,再结合当前经济时代特征,我们可以把创新教育定义为:创新教育是从守成性教育、维持性教育到创新性教育的转向,从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化革新功能的转向。这一转向涉及到教育目标、教育内容、教育原则和方法。评价标准的全面、根本的变革,是教育功能的重新定位,是带有全局性的结构性的教育革新和对教育发展的价值追求。所以,理解创新教育的内涵必须要把握一下几点:
1.创新教育是一种现代教育思想和观念
创新的本身就是突破传统,但并不是全盘否定传统教育。
2.创新教育是一种全新的教育原则
创新教育的全新教育原则是指学校的教育教学工作必须以培养学生的创造能力为核心,通过积极的管理和有效的教学,更新学生的创新观念和态度,培养学生的创新精神和创新能力。
3.创新教育是一系列的教学改革实践
我国目前许多教育活动都是围绕着应试教育这一中心开展的,教师的创造性没有得到有效发挥,学生的创新思维也受到了束缚。创新教育的主要目的就是要将教师和学生从“应试教育”中解放出来,通过开展主体活动、互动活动和探究活动等,达到培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的目的。
由此可见,创新教育的最终目的就是培养具有创新精神和创造能力的高素质人才,那么教育的组织者――教师的角色该如何转变呢?这是一个值得探讨的问题。
《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:要“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点”。创新教育作为深化素质教育的主渠道,创新型教师的培养十分必要,对于创新型教师的理解,美国学者史密斯(R.Smith)是这样认为的:所谓创新型教师,就是指那些善于吸收最新教育科学成果并将其积极用于教学中,并且有独特见解,能够发现行之有效的新教学方法的老师。针对创新教育是培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向的教育特点,我个人认为创新型教师必须具备以下几方面能力:
1.创新型教师具备建立新型师生关系的能力
现代教育思想的根本目的已经发生变化,由传统的传授知识转移到培养学生的智能、潜能和发展学生个性方面来,要做到这几点,这就要求教师必须转变传统教育的固有模式和角色定位,要根除传统的教师一堂言、绝对权威的桎梏,建立适合学生创新的新型师生关系,充分尊重学生的主体地位。由“教师为中心”转向师生互相关心理解和支持。
2.创新型教师具备指导学生自我教育的能力
学生教育内容包括思想教育与知识教育。
21世纪是一个会学习、会创新的时代,也是需要学会做人、学会关心和学会合作的时代。对此,我们可以清醒的看出:要作为一名合格创新型教师,更应该具有德才兼备的教育能力,尤其是当前,人们越来越意识到培养学生的自我教育意识的重要性,口头说教非常苍白无力,创新型教师应该具备培养学生自我教育的能力去实现道德教育的目的,健全学生的各种心理素质的发展。
知识教育学生主要是在课堂教学中学生掌握知识能力的水平。创新型教师课题教学的主要特征是强调学生在课堂的积极性、主动性和参与性,各种现象说明,学生参与课堂学习积极性越高,学习效果越明显,学生的创新思维、实践能力、动手能力都能得到相应提高。
3.创新型教师具备自身创新的能力
创新教育的目的就是培养学生的创新精神和实践能力。
21世纪是一个充满创新的时代,这就要求我们的老师也必须具有一定的创新意识、创新精神和创新才能。只有教师具备了这些能力,才能培养出具有创新精神和实践精神的学生。教师的创新意识是在长期的教育过程中培养起来的,具体来说,教师的创新性主要包括二个层面的创新:一是教育理念的创新。教育思想决定教师的教育行为,如果一名教师具有先进的创新意识,就会时时促进他在教育行为的发展和改革,这样的教师是与时俱进、不安于现状的。二是教学过程的创新。教师的教育理念发生了变化,随之会在教学过程中得到体现,他的教学过程的实施会符合学生的生理心理特点,会根据社会的需求来制定新的教育目标,安排教学内容,运用新的教学手段和教育方法,采用新的教学评价体系。
4.创新型教师具备综合学科和教育科研能力
未来的社会是知识一体化的社会,这对教师提出了更高的要求,未来的教师必须具有深厚的科学素养和人文素养,要成为专家,又要称为杂家。创新型教师既能在自己所教学的领域一展其长,又能对自己所学的知识进行很好地归纳――总结――发展,具备一定的科研能力和终身学习的理念,教师的科研能力提高了,不断学习新的教育思想才会有更大的创新性理想和锲而不舍的探索精神,工作才会有干劲,产生妙不可言的人格魅力。一个合格的创新型教师需要的基本能力包括:扎实的专业理论功底,熟练的实践操作能力,深厚的教育科研水平。社会的发展已经清楚的让教师认识到:只有综合学科能力素质提高了,教师才能适应新形势下的教学工作。
总之,教育要创新是时展的必由之路,创新型教师能力的培养是多方面的,要想成为合格的创新型教师,就必须提高自身的文化素质、专业素质、创新素质和思想素质,最终达到创新型教师的要求。
参考文献:
[1]百度百科.教育[EB/OL].
[2]现代汉语词典.北京:商务印书馆.1995.214.
教师创新能力的重要性篇4
要想提升学生体育综合能力，就要求教师在了解创新教育理念内涵的前提下，明确实际教学过程中存在的问题，针对问题采取有效解决措施，强化创新教学理念在体育理论和实践教学中的应用，为提高学生体育综合能力打下坚实的基础。
关键词：
创新教育理念；体育教学；理论；研究
21世纪人才战略的基本点在于创新，只有不断进行创新式教学、培养创新式人才，才能为国家的发展提供更好的智力支持，才能促进国家教育事业的长足发展。社会希望通过体育教学增强学生身体素质的同时，能够让学生在快乐中学习。让孩子快乐生活、快乐学习也成为创新式体育教学的目标之一。
1创新教育理念体育教学的基本内涵
创新式体育教学是在原有教学的基础上，对教育思想与教学方式进行创新式的优化与探索，使学生从体育教学中感受到创新理念，培养出创新思想，继而成为创新式人才的教学活动。同时，学生在体育教学中不仅学习到课本上的知识，更重要的是懂得快乐学习、快乐生活，以此促进学生的全面发展。创新教育的对象是全体师生，每个学生在体育锻炼上均存在一定的发展潜力，并且都享有创新教育理念下体育教学的资格，因此，创新教育具有全面性的发展特征。创新教育理念还具有综合性，创新教育理念影响下的体育教学必须结合课内教学知识和课外体育训练，将学生的智力和体力有效结合起来，进一步提高学生体育锻炼的水平。创新教育理念影响下的体育教育不仅要在理论上寻求创新，其实践活动也必须具有创新的特点，引导学生在智力和体力上的进步，从而达到体育教学的实际目标。
2创新体育教学理念的落脚点
2.1创新体育教学理念应注重思想的创新
对于教师而言，要冲破原有的教学禁锢，从思想上进行革新。教学方式由教学思想决定，教学思想上止步不前，教学方式上就无法取得突破性进展。人类历史数次的思想启蒙运动，都是首先从思想上进行自我解剖，进而创新出新的思想理论。体育教学的创新也要从教学思想上进行改变，突破原有的分数论思想，以新的思想面貌迎接教学方式的变革。
2.2创新体育教学理念应注重技能的创新
对于创新主体而言，创新技能是其最根本的体现。教师创新技能的高低直接影响对学生创新思维的启发。创新性技能包括多个方面，其中，最主要的几个方面包括：信息加工能力、一般的工作能力及手动操作能力。创新技能在创新活动中具有重要的意义，对学生而言，能否学习到创新技能是进行创新性体育学习的重要前提。因此，在体育教学中，对学生创新技能的培养显得至关重要。习得创新技能不仅能够增强学生的体质，更重要的是学生能够通过体育教学的学习在其他科目上举一反三，从而从整体上提高学习质量。
2.3创新体育教学理念应注重情感的创新
对于体育教学而言，有着其他学科所没有的优势。体育教学能够使学生在娱乐的状态中学习，能够在快乐中学习。学生与教师之间的双向互动，成为其中的重要因素。因此，在学生与教师互动的基础上，应进行情感上的创新培养，使学生不仅获得同学间的友谊，更能够从教师身上获得优秀的品德教育。情感上的创新不是一句空话，而是通过多种创新性教学方式，使学生消除对教师的戒备心理，从而促进学生的个性发展。
2.4创新体育教学理念应注重思维的创新
创新思维的形成对于创新性体育教学而言是极为重要的一步，也是学生养成创新能力的核心组成部分。它要求学生具有多个方面的能力，主要包括：观察力、想象力、知识结构等。在以上的几个方面中，最重要的莫过于想象力。在体育教学中，由于没有教室的局限性，使得学生能够在开放的环境中加强想象力的提升，从而形成创新思维。创新性思维的产生能够使学生的学习效率进一步提高，能够在短时间内对所学知识融会贯通。通过创新性体育教学，使学生的知识结构更加牢固，有利于多种信息的整合。
3创新体育教学理念的实施策略
3.1加强教师队伍的创新性建设
在体育教学的过程中，教师的重要作用在于搭建知识与学生之间的桥梁。优秀的教师能够把“桥梁”打造得更加耐用、美观、科学，从而使学生快乐地学习。只有创新型的教师，才有创新型的学生，教师对于整个创新性体育教学有着重要的引导作用。无论是教育主管部门，还是学校，都应该坚持打造创新型教师队伍。
3.2转变教育观念
在创新性体育教学中，首先应该进行教育理念的革新。随着时代的巨大变迁，信息资源日趋丰富，需要对原有的教育进行深入改革，使创新理念注入到原有的教育理念中。在应试教育体制下，体育教学的效果难以最大限度得到实现，只有对原有教学观念进行创新性改革，才能激发课堂活力。体育教学的难点在于如何提高学生体质的同时，又能保证教学质量或分数的提升，还要兼顾学生的感觉与体验。因此，创新性体育教学要从教育观念的革新出发，强调学生的主体作用，让学生快乐学习、快乐生活。在实际教学过程中，体育教师必须高度重视理论教学和实践教学的重要性。体育教师应该从理论教学方面促进创新教育理念在实际教学中的应用。体育教师应该充分了解自身的综合能力，只有教师拥有扎实的理论知识，才能有效提高学生对体育理论知识的掌握程度。因此，在实际教学工作中，教师应该不断创新教学方法，力求寻找到最适合学生发展需求的教学内容，从根本上提高体育教学水平。教师还应该和学生之间建立和谐、友爱及平等的关系，在实际教学过程中，以朋友的身份积极鼓励学生参与到体育活动中来，从而提高学生的体育综合能力。在进行教学时，教师还应该积极主动地与学生沟通，引导学生发现自身存在的不足并及时采取有效解决措施，提升学生的体育能力。
3.3创新性教学场景设置
在教学过程中，应设置多种创新性游戏进行学生的创新性思维开发，避免游戏的重复与单调，使学生真正成为游戏的主人。教师完全可以成为体育教学的服务人员，引导学生进行游戏的创作、实验与执行，使学生真正投入到游戏中去，在游戏中实现思维的开发。从实践方面促进创新教育理念在体育教学中的应用，教师要采取多元化的教学方法，不断强化学生的体育综合能力。在实际教学过程中，教师应该结合创新教育理念的实际要求，从更新教学方法、课程安排、体育设备及教学内容上进行体育教学。在实际活动教学过程中，积极主动挖掘创新的教学方法，在提高学生参与积极性的同时，不断提高学生的体育综合能力。
作者：杨浩鹏 单位：吉林省体育运动学校
参考文献：
［1］刘洪.创新教育理念下体育教学方法理论与实践探析［J］.科技风，2014，（11）：74-75.
教师创新能力的重要性篇5
一、要充分认识创新教育的意义和重要性
创新教育是时代的要求,是科教兴国的要求,是知识经济时代的要求,是培养高素质人才的要求。正如北京新建构教育研究所的郭园祥教授所说的那样,在当今世界,国家发展与民族振兴所面临的一个核心问题是日趋激烈的综合国力的竞争,而综合国力的竞争则直接与国家科技水平的高低,创新能力的大小,国民素质的强弱密切相关。因此,这种人才资源开发的竞争归根到底成了教育的竞争。同志强调,“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林”。“中华民族是勤劳智慧的民族,也是富有创新精神的民族,现在我们更要十分重视创新”。“任何一项工作的活力和生机都来自于发展和创新”。因此,全面深入地强化国民创造意识,发展民族的创新精神,培养出辈辈成群的杰出的创造型人才,激发起整整一代青少年的创造性潜能,应当成为全社会各级各类学校教育乃至社会教育的共同奋斗目标。
二、要建立健全与创新教育相适应的评价与考试制度
进行创新教育,培养创新人才,必须改变传统的评价制度与考试方式,建立健全与创新教育相适应的评价与考试制度,正确评价师生的教与学。这样,教师在教学中,才能大胆进行创新教学,学生在学习中,才能大胆进行创新学习,师生互动,培养学生动手探究能力和创新精神。 北京新建构教育研究所的教育专家李臣志教授多次提到,要对学生进行创新教育,必须改革传统的评价与考试制度。他指出评价与考试制度的创新应有如下的特征:
1、新的评价考试制度要改变传统的过分强调评价的甄别与选拔功能,而是应重视学生的改进与激励的功能。
2、新的评价制度要改变传统的过分关注结果而忽视过程的评价方式,而是应建立结果与过程相结合,更重视过程的评价方式。
3、新的评价制度要改变传统的评价内容过于注重学生的学业成绩,忽视学生的全面发展,而是从以传授知识为主向注重学生的综合发展,积极的学习态度、创新的意识和实践能力,健康的身心品质。
4、新的评价制度要改变传统单一的强调统一标准,忽视个体差异的评价方法而是建立与新的教学方式和人才标准相适应,有利于培养学生的探究、创新实践能力的评价方法。
三、要转变教师的传统观念,培养有利于进行创新教育的新观念
要对学生进行创新教育,教师必须树立如下观念:
1、以人为本观念
以人为本,在教学中就是以学生为本。主要包含三层意思:一是教学要以学生的发展(包括知识、能力、个性、情感、创造性等)为出发点。教什么和怎样教都要适应学生发展的需要,而不是使学生的发展适应教什么和怎样教;二是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用,使学生积极主动地参与教学,得到生动活泼、创造性地发展;三是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准,尤其是学生个性和创造力的培养,以此为衡量教学的重点。
2、民主平等的观念
民主平等是创新教学的重要特征,也是实施创新教学的前提条件之一。而在传统教学过程中,教师是处于“传道、授业、解惑”的地位,“师道尊严”反映了此种情况下的师生关系为教师为主宰、权威,学生处于从属、绝对顺从的地位。与此相反,在创新教学的课堂里,教师不再是课堂教学的主宰,而是学生创新学习的设计师和引路人,学生疑难问题的解答人;教师也不再是课堂教学的唯一权威,而是课堂讨论的平等参与者,启发学生质疑问难的积极倡导者。在创新教学的课堂里,教师已经没有了满堂灌和注入式的陋习,呈现在课堂上的是以教师为主导,以学生为中心的生动活泼的学习场面,教师给了学生不计其数的学习机会,每一个学生在课堂上都有参与的可能,机会是均等,参与也是公平的。
3、创新的教学观念
创新是社会与民族进步的动力和源泉,也是教学改革发展的动力与灵魂。教师必须牢固地树立只有教学创新才能完成创新人才培养的观念。具体讲:
(1)在教学目标上,要突出对学生创新精神的培养。在这里创新精神是一个大概念,主包括对创新的认识,创新的情意,创新的行为习惯、创新思维,创新个性,创新人格,创新的技能技法等等。教师在教学目标的定位主要把创新精神的培养放在重点位置上。
(2)在课堂教学结构上,要科学艺术地设计教学的各个环节,使导入新课富有情趣,让学生充满好奇和兴致地投入学习;使教学各个环节衔接自如,富有“戏剧性”变化,让学生如入艺术的境地,获得惊喜和进步;使教学的结尾富有启发性,思考性,让学生有充分想象、思考和创新的余地。
(3)在课堂教学的诸环节上,要新颖别致,做到教师处理课文的方式新,教师的教学过程新,教师的观念新,教师剖析课文的角度新,教师的教态新,教师的思维新,教师的板书新,教师的教学言语新,教师安排学生活动的形式新,教师使用的教学手段新,教师对学生的学习评价新等。使学生在整堂课的教师创新教学中进行创新学习。
(4)在课堂教学的组织形式上,打破单调机械地教师讲、学生听的单向传输组织形式,代之以师生互动的双向教学组织形式。在这种师生互动的教学过程中,通过一系列创新活动的开展,教师把学生引入一个又一个的创新机会里,引发学生生命潜能中创新的火花。
4、个性化的观念
《教育学》告诉我们,创造性的培养与学生个性密切相关。个性发展是创造性发展的基础。创新教育如果不以个性发展为基础,只有服从性和统一性,没有多样性和独特性,是培养不了具有创造性、有独特见解,有开拓能力的人才的。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志和情绪等因素组成的最复杂的合金,不了解这一点就谈不上教育”。因此,广大教师应该对传统的教育理念进行深刻地反思,在课堂教学中以学生的个性为着眼点,把学生的个性差异看成是一种可供挖掘的创新资源,尊重它,保护它,发展它,为学生的个性发展创造宽松和谐的环境。
教师创新能力的重要性篇6
一、目前中职美术教学面临的困境
目前大部分中职学校普遍对美术教育重视程度不够，甚至有的学校认为美术课程是一门可有可无的学科。许多学校不但美术课程开设严重不足，而且在教学实践中，美术课也常常因为其他学科或活动而无故取消，造成教师和学生对美术教育的关注不够。美术学科的考核标准也相对宽松，学生无压力也无动力。其次，许多学校根本没有专业的美术人才担任美术教学，由其他学科教师兼课，专业水平较低，教本身缺乏创新思维和创新意识。在教学方法上，也是固守传统教学模式，不利于激发学生的创新能力。以上的种种情况都大大限制了在美术教学中学生创新能力的培养，需要采取针对性的措施加以改进，努力提高学生的创新能力。
二、中职美术教学中学生创新能力培养的措施
1.加强对中职美术教学的重视和投入
美术教育的重点在创新，创新能力的培养将会让学生受益一生。中职学校不能只注重专业课程的建设，而忽略了美术教育的投入，学校应当严格按照人才培养方案开设美术课程，提供必要的场地和设施供教学使用，聘任专业美术教师授课。为加快提高美术教师的专业素质，还可以举办美术教师培训班，为美术教师创造参加进修的机会或选派青年骨干教师到美术学院进修。在教学实践中要杜绝私自占用美术课程时间进行其他活动，从学校、教师、学生三者出发，给予美术教育以足够的重视和关注。
2.提高教师自身的创新能力
教师是教学的具体实施者，在培养学生创新思维和创新能力中起着非常重要的作用。教师自身的专业水平和创新能力对学生的创新能力的激发有着很大的影响。每一个中职学校都必须聘任有经验的专业教师进行美术课的授课。同时，教师应该努力提高自身的专业基础知识，在原有的专业基础之上，可以通过中职美术论坛、校园网等平台挖掘美术资源，进行自修，不断提升自己的创新能力和创新意识；在教学上，要打破传统“填鸭式”教学模式，及时更新教学理念，探索创新教学方法，注重激发学生的美术创新思维，培养学生的创新能力。
3.“因材施教”，鼓励个性发展
中职美术教育注重的是创新能力的培养，创新本身就具备独特性，因此，培养学生创新能力就必须鼓励学生发展个性品质。在具体的美术教学实践活动中，注意“因材施教”，充分关注学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，教师不能对学生的特异思维予以嘲笑、讽刺。例如，在欣赏《蒙娜丽莎》这一副作品时，可以为学生提供作品的创作背景，帮助学生理解《蒙娜丽莎》蕴含的丰富内涵，并由学生发表自己的意见，分析自己对于《蒙娜丽莎》的感受。因为每一个中职学生，其家庭背景与审美观都存在不同，会产生不同的理解，教师要注意倾听，尊重他们的个性，谆谆诱导，帮助学生形成自己的创新思维。
4.加强学生动手能力
中职美术教育有着实践性的特征。要培养学生的创新能力不仅仅应该停留在理论知识讲解层面，而应该加强学生动手能力。教师应采用合理的措施提升学生的绘画技能与实践能力，科学分配实践课时与理论课时的比例，如在教学中重视室内教学、室外写生，以及安排一些丰富的社会实践活动，积极引导学生对自然和社会现象进行认真的、详细的观察，养成观察的良好习惯，进而进行敏锐和准确的观察，进一步提高学生发现、鉴赏和创造各种美的能力，提高学生的创造想象能力。
5.创新教学评价体系
教师创新能力的重要性篇7
【关键词】大学生创新性实验项目 培养体系 构建
【中图分类号】n45 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)06-00-02
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》教高[2005]1号文件及教育部教高[2007]1、2号均指出,高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要,学生的实践能力和创新精神亟待加强。随着高等教育教学改革的不断深人,各高校对人才培养提出了新的要求,特别是提出加大对学生创新意识和创新能力培养的力度。大学生创新性实验计划是高等学校本科教学质量与教学改革工程重要组成部分,是提高本科教学质量和大学生综合素质培养的重要手段[1,2]。健全的大学生创新性实验项目培养体系对全面提高学生创新思维和创新能力,形成创新教育的氛围,建设创新文化,进一步推动高等教育教学改革,提高教学质量具有重要意义。
作为大学生创新性实验项目的指导教师,作者结合切身体会,拟从培养体系定位、培养体系构建途径及保障体系等方面入手,围绕学生综合素质培养,强调动手能力、创新思维和创新意识、创新实践的能力,进行创新改革研究,构建科学的大学生创新性实验项目培养体系。WWw.133229.COm
1 大学生创新性实验项目培养体系定位
基于教学研究型本科院校人才培养目标的定位特点,确立以问题为核心的教学模式,强调创新思维和创新意识,围绕学生动手能力、实验综合能力、独立思考能力、实际应用能力等创新实践能力的训练,开展大学生创新性实验项目,使广大的学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的初步训练,使学生学会利用所学技能解决实际专业问题。
2 大学生创新性实验项目培养体系的构建与实践
2.1 重视组织,有序开展大学生创新性实验项目工作
成立了由学科带头人、专业负责人、实验室主任、双师型教师组成的大学生创新性实验计划指导委员会,并且聘请相关行业技术专家作顾问。指导委员会定期召开会议,梳理学院大学生创新性实验项目培养中存在的问题,反馈专业相关行业创新技术需求,交流多学科交叉性的大学生创新性实验项目培育方法,宏观规划及引导大学生创新性实验项目立题大方向,形成书面材料,下发到学院每一名教师手中,充分做好大学生创新性实验项目前期的教师宏观指导工作。该委员会协同学生团委成立的大学生创新性实验计划工作组来宣传、发动、组织申报和评审大学生创新性实验计划项目。狠抓选题、立项环节,向学校推荐校级大学生创新性实验计划项目候选项目,组织专家定期检查院级和校级大学生创新性实验计划项目,并对项目进行评价,促使学生和项目指导教师的交流,向学校推荐优秀学生及指导教师,提出有关政策和建议。
2.2 构建模块化、系列化、系统化实践教学体系,进一步完善实践教育教学体系
2.2.1 分解职业能力,科学制定人才培养方案
加大对学生创新思维和创新能力培养的力度,是制定新的人才培养方案的主要内容。建立创新人才培养体系,实践教学至关重要。对专业人才市场进行了充分调研和论证,分解职业岗位能力要求,根据岗位技能需求,优化课程结构,构建模块化课程体系,突出实践能力。将专业技能、创新能力和综合素质的培养分解到各个模块和项目中,有效组织实施教学活动。专业对口岗位职业相关技能实践,扩大了实践教学内涵,改变以课程需要为导向,学校为中心的传统实践教学环节设置。辅以生产实际需要为导向,以行业为中心来分布实践教学时间,可使学生能充分接触专业实践,更好明确专业学习方向,激发学生学习的主动性和创造性,提高学生的实践动手能力,锻炼了学生的综合能力、创新思维和创新意识,确保了创新人才培养目标的实现。
2.2.2 以创新精神和实践能力培养为主线设计实践教学内容
我院在整个实践教学过程中,始终以创新精神和实践能力能力培养为主线,注重教学、科研、生产实践三结合。在实践教学内容的安排上要突出“加强基础实践,整合专业实践,拓展综合生产实践”的改革思路,对实践内容进行合理的删减和整合,删除局限性、孤立性和单一性,并且与其他专业课程实践项目有重复的实践内容,这样实践项目对于培养学生创新能力及综合应用能力无疑是无益的,并且可能阻碍了学生创新思维和系统综合分析思维的发展。根据专业培养需要,将一些孤立性的实践项目整合,通过各专业实践教学内容的调整和改革,使学生的创新精神和实践能力得到很大提高。
2.2.3 以学生为本,构建能力开发型实践教学模式。
强调学生主体地位,在课程实践教学中从查阅资料、制定实验方案、实验材料的准备,实验步骤地实施、结果的记录和分析及按研究论文形式撰写实验报告等方面,放手让学生自己完成,教师发挥指导作用,为学生创造科学研究的情境与途径,注重启发式教学方式,教学设计采用环环相扣式,突出对学生独立工作能力的训练,培养学生创新意识。学生顺着教师问题的启发,讨论解决办法,开展一系列的实验项目,每一实验项目的顺利完成,直接关系到下一个实验项目的顺利开展,通过一系列环环相扣的实验项目解决了教师在实践教学前设置的问题,整个实验教学过程完整、系统,教给学生一种连续的科学思维方法,极大激发了学生学习的积极性、主动性和创造性,有利于培养学生创新性思维和综合素质。
2.3 围绕创新,搭建科技竞赛平台
定期举办实践教学公开课,倡导教师将科研成果转化为实验教学内容,使学生在课程学习期间能够有机会直接接触学科前沿,学习科学研究的方法和手段,从而破除对科学前沿研究工作的神秘感,熟悉科学研究的氛围,增强自信心,获得创新的勇气和意识。积极创造条件,加强与企业的产学研合作,定期召开校企联谊会,为学生搭建多元化的实践教育平台,使学生在校期间能够有更多机会了解和接触专业相关行业发展近况和需求,提供大学生创新性试验项目选育的温床。组织项目学生开展学术交流,参加教师学术团体组织的学术会议,为学生创新研究提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。还要定期组织大学生创新实验项目师生研讨会,提供组织项目指导教师之间、指导教师与学生之间的多种形式的交流平台,营造创新氛围。
3 构建大学生创新性实验项目培养的保障体系
3.1 建设“双师型”师资队伍体系
教师自身有创造性,是使学生有创造性的第一原理[3]。提高实践教学质量,确保大学生创新性试验培养体系的针对性、操作性、有效性,必须建设“双师型”师资队伍体系。这是实践教学的基础性工程,也是大学生创新性试验项目培养体系建立的根本要素之一。应从师资培养、轮岗制、与生产单位联合等方面入手,采取多种方式提高教师的生产动手和创新能力。为此,一方面鼓励专职教师进修学习及参与各种类型的生产实践课题项目的研究,努力使其成为“双师型”或“双师素质”教师;另一方面引进“双师型”教师,或外聘具有实践经验的业界行家作为学院的兼职教授,充实师资队伍力量,这些教师不但有丰富的专业理论知识,还有过硬的实践技能,授课理论联系实际,为学生创新型思维和创新性思想的培育创造条件。
3.2 高标准建立校内外教学实践基地
实践教学平台的正确搭建直接关乎学生能否更好将理论知识运用到实际中去的关键。应对现有实践教学资源的规模、功能及结构进行系统研究,依托现有学院、学科及专业在学术上、人力资源和设备条件上的优势基础,参照职业技能培养模块对实验教学资源进行统筹规划、按功能分区建设和管理,减少重复建设,最大限度地合理利用实验室的仪器设备资源,挖掘更多的实验功能。同时利用各种渠道筹备资金,逐年加大实践教学经费投放力度,这样才能满足实践教学的需要,确保创新性人才培养质量,使学生真正能够掌握适应社会需求的操作技能和创新能力,同时根据专业特点,探索不同的“产学合作”形式。加大实验室在时间和空间上的开放力度,实现实验设备和课程资源的高效利用。定期统计各实验中心对外开放数据,对开放力度较高的实验室予以经费调配倾斜。充分利用计算机网络技术,建设学院实验教学中心网站,实现实验教学管理的信息化,提升实验教学管理水平,使实践教学在创新人才培养中的作用得到更充分的发挥。
3.3 教材建设
改变过去单纯由授课教师编写实践教材的做法,由专业相关行业高级技术专家、相关产业技术人员及有实践教学经验的教师共同参与,参照职业技能模块,对本专业学生应掌握的实践能力进行归类和分解,按职业技能模块提出要求和目标,来编写各专业的实践教材。
3.4 建立激励和评价机制
高度重视本科教学工作,始终把教学放在学院工作的第一位。在教职员工定岗定编工作中,把教学业绩作为考核教工业绩的首要条件,严格执行教学考核一票否决制,在综合业绩考核指标中教学业绩打分权重至少为45%。调整教学工作量计算办法,适当提高实验、实习课程工作量核算标准,将指导实践教学的工作量及质量作为职称评聘、评选先进等方面的一个重要考核指标。核算教师指导大学生创新实验项目津贴工作量,并将其作为岗位评聘的一个打分指标,这些举措调动教师承担实践教学任务和指导大学生创新性实验项目的积极性,激发师生参与实践教学改革和大学生创新性实验项目的积极性。
严格执行实验教师参加网上教学质量测评制,改变了一些不能单独设课的实验课考核完全依附理论课的评价机制,该测评成绩作为实验教师业绩考核的重要指标,促进了实践课教师对实践课的重视。见于实践课授课的特殊性,学院也相应制定了科学的实践教学质量考核体系。学生在获取实践教学学分前必须参照该体系对任课教师进行测评。上述举措使全体教师都能把实践教学在人才培养中的作用提高到了新的高度,加大对学生创新思维和创新能力培养的力度。
学生在完成大学生创新性实验项目研究工作需要投入大量的时间和精力。学校在学生承担项目研究工作期间,给予了一定的奖励。每年举办优秀项目评选活动,分别评选出一、二、三等奖项目,并由学院颁发“荣誉证书”。对项目中表现突出的学生,学院将在评定优秀学生、评定奖学金、推荐免试研究生时给予优先考虑,对和获奖的学生,根据论文的档次,给予物质奖励等。上述举措激发学生大学生创新性实验项目参与热情,促使更多优质项目的立项。
参考文献
[1] 任良玉,张吉维.本科创新人才培养的制度环境和文化环境[j].清华人学教育研究,2009,30(3):108-113.
教师创新能力的重要性篇8
【关键词】 人本意识；小学语文；创新；学习方式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
新课程改革要求以学生为本，一切为了每一位学生的全面发展，尊重学生的主体地位。在小学语文教学中，只有创新学习方式，找到适合学生的学习方法，才能够全面提升学生的综合素质和学习能力。但是传统的教学方式和学习方式依然存在，严重影响了学生学习的积极性和主动性，造成学生学习上的依赖性，致使学生独立能力降低。因此，小学语文教师要改变传统的教学方法和学习方式，创新小学语文的学习方式，促进学生学习的主动性和学生的全面发展。
一、创新教育与素质教育的关系
素质教育是以促进全体受教育者全面发展为基本的目标，以提高全民族素质为最终的目标的教育；创新教育主要是培养受教育者的创新思维，以培养受教者的创新能力为目标的教育。
创新教育是从素质教育衍化来的，是素质教育的中心内容和重要的组成部分。素质教育与创新教育是相辅相成，相互促进的。素质教育与创新教育在根本目的是一致的。首先，素质教育是创新教育发展的重要的前提条件和重要基础；其次，创新教育能够推进素质教育的深化，促进素质教育全面展开。
二、传统教学方式存在的问题
在传统的教学中，教师主要以课本知识为主要内容，在课堂上采用灌输式的教学方法，学生的学习只是接受和记忆，对学习内容没有深入的理解。传统的教学方式存在的问题主要表现在以下方面：
首先，教师在教学中，严格按照课本知识进行教学，知识只是被机械地从书本上搬到了黑板上，中间缺少对知识的总结和整理，学生也只是照搬知识，死记硬背；其次，传统的教学方式以教师作为教学的中心，教师操纵着课堂教学的进行，学生围绕着老师进行学习，完全忽视学生的主体地位；再次，教师在教学中，依然运用“满堂灌”的教学方式，对学生采用灌输式教育，忽视学生的个性发展，造成学生被动学习，严重影响学生学习的主动性和积极性，使学生缺乏创新的思维和能力；最后，在教学中对学生的学习效果采用统一的标准进行评价，忽视学生作为个体存在的差异性，忽视了学生个体发展的需要，不利于学生创新能力的培养。
三、教师创新教育的实施
教师是教学活动的主导力量，决定着教学目标与教学活动进行和实现，对教育质量具有非常重要的影响。因此，要创新小学语文的学习方式，要求教师要具有创新的精神和能力。
1、教师要提高自身素质，培养科学的创新精神
教师要正确全面认识自己的职业特点和要求，不断加强自身的学习，提高自身的学习能力和综合素质。教师要注重学生的科学精神教育，并且融合到日常的教学活动中，而且也将其作为自我教育的重要的内容。
2、积极引导小学语文教师开展创造性教学
创造性的教学就是在相关创新理论的指导下，采用科学的教学方式和手段，教授学生知识并且培养学生的创新能力和创新精神。这就要求教师根据小学语文教学的实际状况，不断改进教学方法，尊重学生学习的主体地位，激发学生学习的积极性，营造出自由和谐的语文教学环境。
首先，要树立以学生为本的教学理念。新课程改革要求以学生为本，教育的最终目标是促进学生的全面发展。因此，教师要开展创造性教学，促进小学生创造才能的培养，关注每一位学生的发展，让每一个学生在小学语文的课堂上都能满足自身发展的需要。其次，教师不断完善自我，积极探索不同的教学方式和学习方式。开展创新教育和创造性教学，要求教师必须要有广阔的知识视野和较高的综合素质。最后，教师开展创造性教学，必须要具备健全的人格以及敢于开拓的勇气。
四、学生创新教育的开展
在小学语文的教学中，创新小学语文学习方式是促进学生开展创新教育的重要的方式和手段。新课程改革也对创新学习方式提出了要求。因此，要以学生为本，采取措施，创新小学语文学习方式。
1、教师要在教学中注重培养小学生的创新意识，开拓学生思维
在小学语文教学中，教师要注重学生的创新意识的培养，让学生积极参与到课堂的教学中，开拓学生的思维。例如，在小学语文的学习过程中，教师可以鼓励学生根据课文中人物的特点去创造故事，让学生获得学习的满足感和成功的喜悦感，促进学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的能力。
2、教师以学生为本，尊重学生个性和特长，促进学生全面发展
在小学语文教学中，教师要关注每一位学生，尊重学生的个体差异，根据学生的特点制定不同的教学的目标和计划。并且根据学生的个性和特长对学生进行有针对性的指导，有利于学生个性和个体性发展，促进学生的全面发展。
3、在教学过程中，巧妙地设计问题，并对学生的回答进行点拨和指导
在小学语文教学中，教师要针对学习内容进行问题设置，让学生能够深入理解并掌握所学习的知识。但是，不能随意地设计问题。教师要巧妙地设计出有助于开发学生思维的问题，并且要对学生的回答进行点拨和指导，充分调动学生思考和学习的积极性，提高小学生思维的能力与分析问题和解决问题的能力。
五、结语
创新小学语文学习方式是新课程改革的要求，创新小学语文学习方式可以提高学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生的创新能力和自主学习能力。因此，在小学语文的教学中要正确认识传统教学方式存在的问题，明确素质教育与创新教育的管理，促进教师和学生的创新教育，努力创新小学语文的学习方式，保证小学语文的教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王端恬.浅谈人本环境下小学语文学习方式[J].新课程（中旬），2011（12）
[2]刘洪娥.教师如何实施创新教育[J].教育战线，2010（4）
[3]金瑛.强化“人本”意识，创新小学语文学习方式[J].价值工程，2010（22）
教师创新能力的重要性篇9
关键词：小学生 创新思维 开放式教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0015-01
培养创新性的人才是教育的目标，培养创新性人才也就是要提高学生的创新性思维。通过义务教育阶段的数学学习，使学生能具有初步的创新精神和实践能力，已成为数学教学的一个重点和难点，应当引起数学老师的重视。
在小学数学教学中，培养小学生创新性思维是重中之重，也是小学数学教学的关键，如果忽略了学生创新性思维的培养，小学生的数学思维能力就会降低，直接影响到他们的思维方式，甚至影响到他们的前途命运。如何培养学生创新性思维能力，找到有效途径，在数学教学中愈来愈重要。
1 创新性思维的含义及其特征
1.1 创新性思维的含义
创新性思维是在已有成果的基础上又有创新的思维过程。创新性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生独特的想法、见解、观念。它是一种主动地独创地发现问题、分析问题、解决问题、探索新知识的思维，体现出思维的灵活性和多样性，一般认为创新性思维是能够产生创新的思维。
1.2 创新性思维的特征
小学生的创新性思维，可以分为一般再现性思维和具有独创性的创新性的思维。根据小学生本身的特点，创新性思维表现为以下四个方面：
（1）能够独立思考。通过独立思考能够理解所学到的科学知识。
（2）有自己的见解。能够探索出新的解题方法，对于一个问题可以用不同的方法解决。
（3）把所学到的知识变成自己的能力。在实际学习中会运用已学的知识解决类似的问题，以不变应万变。
（4）提出问题并解决问题。在学习过程中，自己能够运用已学过的知识提出新的问题，并且能够独立解决。
2 提高小学生创新性思维的重要性
我们作为小学教师，需要培养学生的创新性思维，提高他们的创新思维能力，逐步把他们培养成合格的有用人才。
数学教育的生命力在于创新。知识更新的速度越来越快，小学老师的职责除了传授知识，更重要的是引导学生通过学习书本知识，掌握各种学习能力。培养学生的创新性思维是数学教学中培养创新性思维的时代要求。
创新性思维可以激发小学生的潜能。解数学应用题是让小学生对数学感兴趣的一种策略，心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景接近时，学生对知识的理解程度就越高，从而会激发学生的学习兴趣。为此作为小学数学教师，在课堂教学中，不能仅仅局限于解各类题，应充分挖掘题目中的应用实例以及生活中的原型，引导学生去解决问题，培养学生的创新思维，展现出数学的魅力，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与进来，发挥他们的想象力，从而挖掘学生创新的潜能。
3 影响小学生创新性思维的因素
教师的“权威”和严厉，使得小学生不敢提出质疑。在小学数学教学中，对于一个问题，学生时常会有自己的看法和见解，教师不能凭借自己的“权威”来否定学生的想法，而是采用引导的方式。我曾经在一次听课中发现，有的学生刚举手发言，老师就说：“你怎么这么多问题”。这样，即便是以后再有问题，学生也不会提出，更谈不上创新性思维。教师应重视学生所提的见解，并且支持和鼓励学生提出问题。而不是教师简单地对学生提出的问题表示对或不对。只有这样才能发展学生的创新思维。
兴趣是最好的教师。学生对数学是否感兴趣直接影响数学学习中的创新性思维的培养。因此，我们应该重视激发学生学习数学的兴趣。
4 小学生数学创新性思维的培养
面对祖国的花朵，21世纪现代化建设的接班人。如何把他们培养成具有创新思维能力的人才，正是我们教师需要探讨的问题。作为数学教师培养学生的创新思维迫在眉睫。为了培养小学生的创新性思维，在数学教学中我们应当重视培养小学生多角度观察及其思维能力，提高他们的质疑能力。
4.1 培养小学生多角度思考的能力
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在课堂教学中，教师应当树立因问而思，因思而学的理念，不批评学生的新见解，应当鼓励和支持学生提出的新思想。
应当采用多元开放式教学，问题答案多种多样，鼓励学生探索新问题，提高学生的创新思维。
4.2 提高小学生的质疑能力
小学生质疑问题，是主动学习的一种外在表现，更是培养创新思维意识不可少的。在课堂教学中，教师要善于设置特定的情境让学生去独立的思考。这就要求我们老师在应用题上要多设计开放性题目。例如：教师和学生去滑雪场，老师有20人，学生有100人，成人门票每人20元，学生每人10元，团体30人以上每人15元。请指定一种你认为最佳的方案。这个问题答案有很多种，可以让学生养成思考的习惯。这样就可以提高他们的创新思维。
古人云：“疑是思之始，学之端”。质疑思维可以提高学生的想象力，敢于提出疑问，不放过任何疑点，从而提高了学生的质疑能力。在数学教学中为了提高学生的质疑能力，我们要特别重视题解教学。
4.3 培养小学生数学学习的发散思维能力
通过一题多解有利于学生发散性思维能力的提高，在课堂教学中，应当重视多提供一题多解的题目。例如，比较两个分数7/9和8/10的大小，我们可以用通分法，化小数法，倒数比较法，化整法等等。
教师在课堂教学中，不仅要教会学生常规解题法，还要引导学生一题多解，一题多解能够培养学生的学习兴趣，还能提高学生的发散性思维能力。
4.4 创新教育活动激发小学生的创新灵感
教师创新能力的重要性篇10
关键词： 创新教育 幼儿教师教育 素质教育
教师是人类灵魂的工程师，以自己的思想、品德、知识、能力，运用多种手段，对新一代进行系统的教育，促进新一代德智体全面发展。教师必须具有创新教育思想、创新性思维能力和创造性人格，善于根据具体的教学情境，运用各种教育方法，发现、培养创造性人才，在教学中注重营造民主、和谐、宽容理解的教学气氛，以创造性人格去影响学生，让受教育者“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能‘自得’的人”。
陶行知先生曾说：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”实践证明，要实施创新教育，培养学生的创新素质，教师首先要具有创新素质。只有具备创新素质的创新型教师，才能担当起创新教育和培养创新型人才的重任。但是，目前在我们的幼儿园中，幼儿教师的创新却存在问题。一份有关教师（包括幼儿教师）创新素质的问卷调查显示：在回答“对自身创新素质是否满意”时，仅有11%的教师回答“满意”；在回答“是否想过结合自身教学搞些发明创造”时，只有2%的教师回答“想过”；在回答“开展教师创新素质培养是否急需”时，有41%的教师回答“急需”。这一系列数据提醒我们，相当一部分教师缺乏创新素质，还未做好实施创新教育的准备。
针对上文提到的部分问题，幼儿教师需要做好以下几个方面的工作，以更好地对幼儿进行创新教育。
一、确立创新意识
幼儿教师应该重视对幼儿创新意识的培养。许多事例证明，在幼儿身上闪现的瞬间的创造性火花，正是因为教师不当的教育方式才被无情扑灭的。幼儿期是人生的初步，也是创造力旺盛、充满好奇心的时期，幼儿的创新思维需要我们及时开发和引导。只有具备以创新为本的教育观念，幼儿教师才会较自觉地摒弃种种狭隘的、急功近利的、违背教育规律和落后于时代要求的教育思想和行为，克服在教育中扼杀孩子创造性萌芽的现象，促使自己的教育理念跟上时代的步伐。
二、增强创新精神
发明家爱迪生有句名言：“很多生活中的失败，是因为人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功是多么近。”再简单的创造，在被创造出来之前，也会孕育许多的失败。许多人愿意去做比较容易做的事情，因为创新往往是需要承担风险的。不少幼儿教师在工作时照本宣科，跟在别人后面，只知道怎么做而不知道为什么这样做，对教育创新缺乏一定的心理承受能力。创新教育的实现，要求教师不断运用新的教育理念，创造新的教学方法，凸显出具有自己独特个性的教学特色。幼儿教师应该克服幼儿教育创新的困难与阻力，冲破传统教育的束缚，独辟蹊径地实施幼儿创新教育。
三、提高创新能力
创新能力是一种多元型的智能结构，包括具有深刻的认识能力、敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的思维力、集中的注意力、高效的记忆力、独创的实践力等，体现在幼儿教师的创新教育中，对教师能力的要求有如下几点。
（一）操作能力。这是实施创新教育的要求。在幼儿创新教育中，由于幼儿对环境和直观材料的特殊要求，教师必须重视环境的创设和直观材料的制作。只有具有直观材料，幼儿进行了操作，才能开启孩子的智慧，激发孩子进行创造的欲望。并且，幼儿的创造性活动如果缺乏教师的指导和影响，将会使其效率变得很低并且有很大的随意性。
（二）教育监控能力。新的世纪教师能力中最重要的成分是教师的教育监控能力。教育监控能力是一个比较复杂的概念，这种监控可以分为对自我的监控能力和对教育过程的监控能力。自我监控能力强调的是对自己存在的问题的及时发现与调整，如：在教学过程中概念是否清晰、准确，有无表达不恰当的地方，有无将教师的思路强加给孩子的问题，等等。教育过程监控更主要的是对过程的安排、孩子的反应、教师的作用等方面的控制与调节。
（三）组织与指导能力。一个好的教育活动的创意，并不一定能取得好的教育效果。幼儿教师的创新教育要培养孩子的创造性，但并不是不要组织，相反，这种组织与指导更讲究艺术。如对孩子的语言、动作、表情等都必须是积极的、鼓励的、支持的和富有启发性的。
（四）创新技能。在幼儿园创新教育中，必然会涉及对孩子创新方法的培养。因此，教师要有创新的技能，懂得创新的方法。幼儿教师在此方面应该提前有所准备，自然地渗透到创新教育的实践中。
四、培养创新人格
创新人格是创新素质的主要内容，直接影响创新能力的发挥。创新人格指创新精神或创造性个性倾向，是创造性发展的动力和方向性保证。它是实现创新所表现出来的与一般人不同的心理特征。创新人格的组成成分是多种多样的，其中既有显示个体差异的特征，又有表现有相似的或共同的趋向，由它们交织在一起构成个人的独特的风格和特征。具体表现在以下几个方面。
（一）强烈的事业心。创新型幼儿教师首先是热爱幼儿和幼儿教育事业的教师。创新是一种十分艰巨的劳动，只有具有强烈的事业心和高度责任感的人，才能有献身幼教事业的动力，才能发挥创新才能，并从创新劳动中感受到创新的乐趣，从而更加热爱幼儿教育事业。
（二）强烈的求知欲。创新型幼儿教师对幼儿教育的各种知识应该具有强烈的求知欲和大胆的探索精神。他们喜欢思考幼儿教育中存在的问题，探索各种解决问题的方法，能抓住一些容易被忽视的线索，并做出不同寻常的有利于幼儿发展的行为。
（三）较强的独立性。创新能力强的人，必须是独立性很强的人，创新型幼儿教师在所从事的创造活动中，不应受习俗的约束，而应该执着地按照自己认为并有利于培养幼儿的创造性的想法去做。
（四）较强的自信心。创新型幼儿教师应该具有强烈的自信心，对自己的活动能力和实践能力及自己所使用的教学方法的灵活性和创造性具有自信心。
（五）较强的幽默感。创新型幼儿教师应具有一定的幽默感。只有当幼儿教师具有幽默感，才能很好地解决在教学过程中师生间出现的不和谐问题，使师生关系更加融洽。幽默感起到的是剂的作用。
参考文献：
［1］高玉祥.健全人格及其塑造［M］.北京：北京师范大学出版社，1997.
教师创新能力的重要性十篇的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于在实际学习中会运用已学的知识解决类似的问题、教师创新能力的重要性十篇的信息别忘了在本站进行查找喔。